Le projet d'établissement définit l'ensemble des choix pédagogiques et des actions concrètes particulières que l'équipe éducative de l'établissement entend mettre en œuvre en collaboration avec l'ensemble des acteurs et partenaires pour réaliser les projets éducatif et pédagogique du Pouvoir Organisateur.
Le projet d'établissement est un outil pour atteindre les objectifs généraux et les objectifs particuliers du décret « Missions » du 24 juillet 1997 ainsi que les compétences et savoirs requis. Celui-ci est adapté régulièrement.
Le projet d'établissement est un outil pour atteindre les objectifs généraux et les objectifs particuliers du décret « Missions » du 24 juillet 1997 ainsi que les compétences et savoirs requis. Celui-ci est adapté régulièrement.
Historique de nos projets d'établissement :
- De 2002 à 2006: La continuité dans le domaine de l'Ecoute et du Savoir lire/écrire.
- De 2006 à 2009: La continuité dans le domaine des nombres et opérations.
- De 2009 à 2011: La mémorisation au service des compétences.
- De 2011 à 2016:
Afin de favoriser la confiance dans les possibilités de chacun, nous veillerons à mettre en place :
- des activités qui renforceront la confiance en soi et l'estime de soi,
- des activités et des outils de coopération,
- des activités qui favoriseront la socialisation.
La Priorité Pédagogique :
Afin de différencier les apprentissages, en continuité, nous veillerons à mettre en place :
- En maternelles : des ateliers permanents d’expérimentation, des activités d’éveil scientifique, des activités visant à développer les 5 sens.
- En 5-8 ans : des projets pédagogiques à partir de visites culturelles, des ateliers d’éveil scientifique, des ateliers de manipulation en mathématique.
- En 8-10 ans : des ateliers visant à améliorer la lecture orale et la compréhension.
- En 10-12 ans : des ateliers diversifiés de lecture menant à des projets d’écriture concernant les différents types de textes, des cercles de lecture permettant d’exploiter la littérature.
Priorités depuis 2016 :
Gestion de la progression des apprentissages.
Afin d’assurer au maximum la continuité des apprentissages, les équipes se concertent lors des journées de formation, ainsi que pendant les temps de concertation hebdomadaires.
Nous travaillerons d’abord en mathématique puis en français, par niveau, mais aussi à l’intérieur d’un cycle et d’un cycle à l’autre.
Afin d’assurer au maximum la continuité des apprentissages, les équipes se concertent lors des journées de formation, ainsi que pendant les temps de concertation hebdomadaires.
Nous travaillerons d’abord en mathématique puis en français, par niveau, mais aussi à l’intérieur d’un cycle et d’un cycle à l’autre.
