Il définit les visées pédagogiques et les choix méthodologiques qui permettent à un Pouvoir Organisateur de mettre en œuvre son projet éducatif.
 

Pédagogie fonctionnelle :

Pédagogie participative :
L'enfant est invité à se mettre en recherche, à collaborer, à prendre ses responsabilités.
Nous mettons l'enfant en situation d'apprentissage à travers des projets et des défis qui l'interpellent.
Nous construisons, avec lui, des savoirs sur des connaissances antérieures personnelles. Nous sommes pour lui des « facilitateurs » d'apprentissage.
La classe est une communauté, c'est pourquoi nous souhaitons des classes fraternelles. Les enfants et les enseignants sont des partenaires dans les choix, l'organisation, la réalisation, l'évaluation des différentes activités de la classe.
L'enfant apprend avec, pour, et par les autres.

Pédagogie différenciée :

Du point de vue des savoirs :
  • L'enseignant fournit aux élèves des représentations visuelles et auditives, et     leur propose de travailler à des rythmes adaptés.
  • Il gère le groupe en alternance de façon collective, individuelle ou interactive    afin de différencier la construction du savoir.
  • L'enseignant soutient l'enfant en difficulté en collaboration avec le CPMS et les parents ou autre intervenant si nécessaire.
Les enfants utilisent des démarches variées, construisent des savoirs différents.
Il s'agit donc de mettre en place des compétences de base et d'exploiter au maximum les possibilités et les motivations de chacun. Cette pédagogie nécessite des situations de renforcement pour les uns, de dépassement pour les autres.

  • de donner du sens aux apprentissages,
  • d'assurer la continuité dans les apprentissages,
  • de différencier les apprentissages,
  • d'harmoniser le passage maternel - primaire  et  primaire – secondaire,
  • de favoriser l'ouverture de l'école sur son environnement,
  • de faire de la lecture, l’écriture et les mathématiques une priorité,
  • de faire de la démarche d'éveil une autre priorité,
  • de travailler en équipe éducative responsable : le cycle est pris en charge à certains moments par plusieurs enseignants qui, bien que titulaires d'une classe déterminée, deviennent aussi co-responsables d’un cycle,
  • de répartir les contenus sur la durée du cycle, de pratiquer une évaluation formative permanente,
  • de proposer le néerlandais comme seconde langue dans nos écoles.
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